서초구육아종합지원센터

 

 

 

 

 

‘발달이 느린 영·유아의 언어 촉진’을 위한 교사 지침

 

 

 

이현정 대표이사(늘온사회적협동조합)

 

 

 

발달이 느린 영·유아의 언어 촉진 방법은 크게 다음의 두 유형으로 구분될 수 있습니다. 지금 내가 지도하고 있는 아이는 1번 유형인지, 2번 유형의 아동인지를 고민해보시고 지원 방향을 결정하시면 도움이 될 수 있습니다.

 

 

유형 1. 의사소통의도를 잘 보이지 않는 발달이 느린 영·유아

 

의사소통의도는 다른 사람과 상호작용하고 소통하기 위해 기본적으로 갖추어야 하는 중요한 능력입니다. 예를 들어, 교사를 부를 때에는 “선생님”이라고 부르거나 아니면 교사에게 와서 손으로 교사를 치면서 제스처를 통해 부르기를 할 수 있어야 합니다. 그리고 무엇인가를 요구할 때에는 “○○ 주세요.”라고 말로 하거나 교사에게 와서 원하는 것을 가리키면서 제스처로 요구하기를 할 수 있어야 합니다.

 

 

발달이 느린 영·유아 중, 이러한 의사소통의도(또는 의사소통 기능)를 잘 보이지 않는 영·유아는 교사가 적극적으로 언어적 자극을 제공한다고 해도 크게 관심을 보이지 않을 것입니다. 따라서 이러한 특성을 가진 영·유아는 우선은 다양한 의사소통 기능을 사용할 수 있도록 지도하는 것이 도움이 될 수 있습니다.

 

 

다른 사람들과 상호작용하거나 소통하기 위해 기본적으로 필요로 하는 의사소통 기능으로는 명명하기, 반복하기, 요구하기, 대답하기, 질문하기, 부르기, 인사하기, 저항하기가 있습니다.

● 명명하기: 예) 자동차를 가리키며 “자동차”라고 함

● 반복하기: 예) 어른이 “빨간 모자”라고 했을 때 “모자”라고 함

● 요구하기

 

* 출처: 김영태(2014). 아동언어장애의 진단 및 치료(2판). p.379~380에서 수정 발췌.

우리 반 아이가 보이는 의사소통 기능에는 무엇이 있는지를 분석해보고 지도하면 되는데, 의사소통의도를 잘 보이지 않는 아동들 대다수는 이러한 기능들을 잘 사용하지 않고 있을 것입니다. 10개의 단어를 의미 없이 말하는 것보다 1~2개의 단어라도 의미있게 사용하는 것이 더 중요합니다. 의사소통 기능을 잘 사용하는 능력을 다른 용어로 화용론적 능력이라고 하는데, 어린이집 일과 안에서 언어의 영역 중 단어나 문장 사용 능력보다는 화용론적인 능력을 증진시키기 위한 지도가 우선적으로 필요하다고 보시면 될 것입니다.

 

 

어린이집 일과 안에서 우선적으로 지도하기 수월한 의사소통 기능으로는 인사하기, 요구하기, 대답하기(반응하기), 부르기가 있습니다. 어린이집 일과 구성은 거의 매일 동일한 패턴으로 운영되기 때문에 반복 연습하기도 좋습니다.

 

 

 

■ 요구하기 지도 - 자유놀이 시간, 간식·점심 시간, 바깥 놀이 시간

 

■ 대답하기 지도 - 자유놀이 시간, 대·소집단활동 시간, 간식·점심 시간, 바깥 놀이 시간

● 자유놀이 시간: 아이가 클레이를 좋아한다면 여러 가지 색의 클레이를 두고 선택하는 제스처나 구어로 대답하게 하기

 

 

유형 2. 의사소통의도는 잘 표현하나 발달이 느린 영·유아

 

의사소통의도 즉, 의사소통 기능을 다양하게 잘 사용하는 아동 중 발달이 느린 영·유아를 위한 언어 촉진 방법은 현재 아동의 생활연령과 아동이 보이는 언어발달 수준의 차이를 분석한 후, 일반적인 언어발달 과정을 기준으로 다음 단계로 나아갈 수 있도록 지도하면 됩니다.

 

 

 

 

예를 들어, 5세 반에 있는 아동인데 또래들과 제스처를 통해 역할 놀이에도 참여하고, 교사의 질문에 고개 끄덕이기나 간단한 단어로 대답도 가능하며, 원하는 것이 있으면 교사에게 와서 제스처나 단어로 요구하기도 가능한 아동이라면 이 아동은 위 사례 아동처럼 의사소통 기능을 지도하는 것이 아니라 어휘 능력과 문장 사용 능력을 확장시켜주는 방향으로 지도하면 됩니다.

 

 

어휘나 문장 지도는 일과 참여나 활동, 놀이 안에서 하루 종일 지도가 가능합니다. 한 가지 염두에 두어야 할 점은 아동이 표현하지 못했던 단어나 문장은 처음부터 완벽하게 표현하지 않아도 되고, 시도하는 것 자체로 인정을 해주시면서 교정을 하려는 시도를 하지 않으셔야 한다는 것입니다.

 

 

예를 들어, 그림책을 이용해서 어휘나 문장을 표현하도록 할 때, ‘올라갔어요’와 같이 음절 수가 긴 단어는 제스처로 올라가는 표현을 하면서 ‘올’이라고 표현을 해도 아동이 표현하는 내용이 맞다면 그 자체로 인정을 하고 긍정적인 반응을 해주셔야 합니다.